El texto aborda el análisis de diferentes tendencias internacionales sobre el papel de los espacios libres universitarios como lugar de aprendizaje. Todo ello implica que el espacio libre ha de estar preparado para albergar el aprendizaje informal a partir de las conexiones sociales. El texto defiende que "las propuestas de los planes sobre la infraestructura libre de los campus se traducen en la creación y potenciación de tres tipos de espacios. En primer lugar, de los itinerarios urbanos como vertebradores de la conexión campus-ciudad; en segundo lugar, la puesta en valor de las plazas, como focos centralizadores y representativos de la actividad urbana-universitaria; y en tercer lugar, la creación de micro-espacios sociales de aprendizaje de pequeña entidad, escenarios cotidianos recuperados en los intersticios hasta ahora desaprovechados del campus." Dentro de los itinerarios se analizan el Plan Director de Harvard por su conectividad de recorridos, el itinerario natural propuesto en el Master Plan TU Delft, o el valor artístico del itinerario del Frederiksberg Campus. Las plazas de referencia estudiadas son la West Campus Plaza de la Universidad de Duke por su flexibilidad, The Plaza en Harvard por su vitalidad y el Sprowl Plaza en Berkeley como centro emblemático. Como micro-espacios de aprendizaje destacan los lugares de interacción de Berkeley, los micro-espacios "espontáneos" y flexibles en Harvard, o los espacios de aprendizaje social e informal de Vancouver, experiencias todas ellas con resultados muy atractivos. Concluyen los autores con una reflexión que muestra el movimiento contemporáneo de revitalización de los entornos universitarios que se está produciendo en la actualidad.
ISBN: 0210-0487
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Ribalaygua Batalla, Cecilia
Espacios libres universitarios : experiencia internacional en su tratamiento como entornos de innovación y aprendizaje
En: Ciudad y territorio : estudios territoriales. -- Vol. 49, no. 192 (verano, 2017). -- Madrid : Ministerio de Vivienda; Dirección General de Urbanismo y Política de Suelo; Subdirección General de Urbanismo, 2017
El texto aborda el análisis de diferentes tendencias internacionales sobre el papel de los espacios libres universitarios como lugar de aprendizaje. Todo ello implica que el espacio libre ha de estar preparado para albergar el aprendizaje informal a partir de las conexiones sociales. El texto defiende que "las propuestas de los planes sobre la infraestructura libre de los campus se traducen en la creación y potenciación de tres tipos de espacios. En primer lugar, de los itinerarios urbanos como vertebradores de la conexión campus-ciudad; en segundo lugar, la puesta en valor de las plazas, como focos centralizadores y representativos de la actividad urbana-universitaria; y en tercer lugar, la creación de micro-espacios sociales de aprendizaje de pequeña entidad, escenarios cotidianos recuperados en los intersticios hasta ahora desaprovechados del campus." Dentro de los itinerarios se analizan el Plan Director de Harvard por su conectividad de recorridos, el itinerario natural propuesto en el Master Plan TU Delft, o el valor artístico del itinerario del Frederiksberg Campus. Las plazas de referencia estudiadas son la West Campus Plaza de la Universidad de Duke por su flexibilidad, The Plaza en Harvard por su vitalidad y el Sprowl Plaza en Berkeley como centro emblemático. Como micro-espacios de aprendizaje destacan los lugares de interacción de Berkeley, los micro-espacios "espontáneos" y flexibles en Harvard, o los espacios de aprendizaje social e informal de Vancouver, experiencias todas ellas con resultados muy atractivos. Concluyen los autores con una reflexión que muestra el movimiento contemporáneo de revitalización de los entornos universitarios que se está produciendo en la actualidad.
ISBN: 0210-0487
1. CIUDADES UNIVERSITARIAS; 2. ARQUITECTURA EDUCACIONAL; 3. ESPACIO PUBLICO; 4. PLANES DIRECTORES; 5. URBANISMO; 6. ESTADOS UNIDOS; 7. PLAZAS I. Cabrera Manzano, David
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